VISORES. SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA (SIG)
En esta cuarta práctica, nos adentramos en el mundo de los visores de Sistemas de Información Geográfica (SIG), herramientas informáticas diseñadas para visualizar y explorar los datos geoespaciales en forma de mapas interactivos. Estos mapas nos muestran una gran variedad de información, desde ríos, montañas y carreteras, hasta datos como la distribución de la población, el uso del suelo o la contaminación ambiental. Para su elaboración, se dedicaron un total de tres sesiones, comenzando el día 9 de abril y terminando el día 16 de abril.
Los objetivos de esta actividad son los siguientes:
- Manejar visores de datos ambientales como recurso educativo en el aula.
- Conocer y aprender a usar un visor.
- Identificar los visores para temas de salud y alimentación a través del currículo.
- Analizar críticamente el potencial de los visores como herramientas de evaluación en el ámbito de la alimentación escolar, considerando su eficacia y relevancia en el contexto educativo.
La metodología escogida es Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), pues a través de los visores el alumnado aprende de forma más efectiva al estar activamente involucrados en la resolución de problemas del mundo real mediante proyectos significativos. Esta metodología, fomenta la participación activa de los estudiantes, promueve el pensamiento crítico y la reflexión, y facilita la integración de los conocimientos adquiridos en el currículo educativo.
En cuanto a sus fases nos encontramos con tres subactividades:
- En relación al objetivo específico 1, nos iniciamos en el mundo de los visores aprendiendo a manejarlos.
- En relación al objetivo específico 2, relacionamos estos visores con temas de salud y alimentación, vinculandolo al currículo en relación a alimentación y sostenibilidad.
- En relación al objetivo específico 3, respondimos a preguntas para averiguar si un visor es una herramienta o recurso educativo útil para evaluar si la dieta de un colegio es saludable y sostenible.
A continuación, se puede observar el pdf que elaboramos:
El resultado de esta actividad es manejar con eficacia los visores de datos ambientales como recurso educativo en el aula.
- El producto final de la subactividad 1 es la identificación e investigación del mapa de cultivos en la provincia de Toledo.
- El producto final de la subactividad 2 y de la subactividad 3 es el análisis crítico acerca de los visores como herramientas o recursos útiles para evaluar si la dieta de un colegio es saludable y sostenible.
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), que es mi metodología, ha resultado conocer si la dieta de un colegio es saludable y sostenible manejando visores de datos ambientales como recurso educativo en el aula, por lo que cumple el objetivo general planteado.
Inicialmente, evalué si la herramienta del visor proporciona información completa y precisa sobre los alimentos disponibles en la dieta escolar, incluyendo su origen, calidad nutricional e impacto ambiental.
Al utilizar el visor, pude identificar fácilmente los patrones alimentarios existentes en el colegio y comprender mejor cómo se relacionan con los principios de una dieta saludable y sostenible. La capacidad de visualizar datos sobre la procedencia de los alimentos, su temporada de cosecha y su proceso de producción me permitió evaluar su sostenibilidad y tomar decisiones informadas sobre mis elecciones alimentarias. El uso de los visores me ayudó a identificar áreas de mejora en la dieta escolar y a desarrollar estrategias para promover cambios positivos, además de permitirme reconocer mi capacidad para tomar decisiones responsables en relación con la alimentación escolar y para contribuir de manera significativa a la promoción de hábitos alimentarios más saludables y sostenibles en el entorno educativo.
Los visores, además de proporcionar información valiosa, nos empoderan para actuar como agentes de cambio en la búsqueda de una alimentación más sostenible para todos los miembros de la comunidad educativa.
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